回母校教書

撰文：林妙茵（1999年本科畢業）

畢業後投身電視台做新聞，霎眼廿年，中間再沒閒情拿起過學術文章細讀（為採訪被迫閱讀的除外），是以當陳惜姿老師問起有沒有興趣回新傳系教師弟師妹時，我不無驚訝：「我喎！？我咩理論都唔記得哂啦喎。」

這門課叫News and Society（新聞與社會），我做學生時還未有的課。找來上個學年的PowerPoint一看，每個課題也有幾篇學術文獻，心裡不禁涼了一截，雖說「唔緊要㗎，你講實例學生會聽得好投入㗎」，但做採主與教學生畢竟不同，難免忐忑；然而有機會回饋母校，同時嘗試新事物，也是值得期待的事，最後還是硬著頭皮答應了。

一星期一課，每課三小時。三小時要多少內容才足夠？心裡沒底，一切都得由零開始。每一課，我都要備三趟：第一回，先讀題目相關的文獻和書本，整理出理論框架，及思考有甚麼例子合用；第二回，設計PowerPoint，整理講課的次序、找影片等等，與其說是給學生看的課堂投影片，不如說是給自己看的「提場autocue」；第三回，是由頭看一遍PowerPoint，在簿上寫下筆記，默想一次整課的流程。如此「一堂三備」，三小時的課，單是準備也花上一兩天。

同學們不算很主動，即使有分數「利誘」，也不太熱衷回答課堂問題；每堂也總有一兩個甚至睡著了，此時總會反省，是這段太悶了嗎？有些備課時設計出來以為他們有反應的內容，不大有反應；有些我以為很悶的東西，反而哄堂在笑。漸漸地我發現講理論那部分總是較趕客的，一講實例便明顯專心得多，我會分享自己的經驗——特別是失敗的經驗：為甚麼會錯？錯了怎辦？每次反省了甚麼？在大學裡，我們很多時候在談新聞自由、談發掘真相、公正持平⋯⋯這些崇高價值當然要學，但更根本的：如何在追究責任之前先搞清楚事實？為何別看輕一些小assignment？怎樣不要馬虎誤讀數字？為甚麼「淆底」比勇氣重要？這些是新聞建成專業的根基，新聞的質素也往往取決於這些微小的執著，這是做新聞的、看新聞的也該懂的事。

當我跟大學同學談起教書的事，我們都回憶：那三年學了甚麼？有人記得spiral of silence，有人記得construction of social reality，其他都忘了。我在第一課跟師弟師妹說，若干年後你們畢業，入行的、不入行的、仍看新聞的、不看新聞的，大概都會把這12課忘得一乾二淨，到時如果還記得某年有位師姐來教書，她那些理論說得很爛，又常常說要把大家從天上拉回地面，她很誠實地分享過一些故事，一些新聞做得不好的地方，然後在一兩次關鍵時刻，你用得著這些經驗教訓，那我都覺得很值得了。

#

(編者按: 這#是電視稿結尾慣常用法，現時林妙茵寫文章仍保留此風格。)